网络学习社区

网络教学

网络学习社区是随着互联网的发展出现的一个新名词，对于网络学习社区的研究近年来随着网络教学的日益普及而成为一个热门课题。根据网络学习社区相关研究文献的内容分析发现当前对于网络学习社区的研究存在一些问题。首先，对于网络学习社区这个概念的认识还很混乱，很多研究者将网络教学支撑平台、教学网站和网络学习社区等同对待，不同的学者对网络学习社区的理解各不相同，其含义还相当模糊。其次，虽然很多文章提到了网络学习社区的构建策略，但是大多数文章都是基于经验的归纳总结，并没有从对网络学习社区的理解中演绎出相应的策略，这样虽然实践性很强，但是整体性和理论性不够。

定义

(一)不能将网络教学支撑平台与网络学习社区相混淆

虽然网络学习社区的形成必须有一个社区的支撑平台，但是这两个概念不在一个层面上，如果将二者混为一谈，那么也就没有必要将社区的概念引入网络学习中了。这种混淆很容易让我们对网络学习社区关注的重心转移到平台构成的技术层面上。例如，有一些研究者提出网络学习社区的体系结构分为应用层、系统处理层和数据层三层(王陆等，2001；胡钦太，2005)，而这三层揭示的都是平台的结构。网络教学平台是指建立在Intemet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。对于网络教学平台的功能结构、技术实现等已经有了很多的研究成果，如果我们在探讨网络学习社区的结构时，仅仅考虑底层的软件系统的结构，那么就会造成无谓的重复性劳动，冒名词之争之嫌。

(二)对网络学习社区的研究要充分考虑杜区和学习两个要素

网络学习社区是将社会学中的一个概念“社区”用在了教育学中。在进行研究的时候，既要考虑其作为社区的特性，又要考虑其为学习服务的目的。

Intemet上有很多将自己定义为网络学习社区的网站其实不能称之为社区，因为要形成社区必须有稳定的达到一定数目的成员进行学习和交流活动。还有一些网络教学支撑平台也以网络学习社区自称，然而很多时候只是学生上课的一个辅助工具，学生除了在上面完成老师的作业之外很少再有其他交流活动，这样自然也就不会形成社区。

Intemet上有很多大型的社区，例如：水木社区、天涯社区等。这些面向公众的虚拟社区的社区特性非常明显，然而针对学习的应用适用性不足，还需要进行知识管理、学习信息传递等方面的深入研究和功能设计。

(三)要将研究的重心放到对核心要素和形成要素的研究上

从上文中对网络学习社区构成要素的分析可以得知，交互研究是网络学习社区研究的一个核心问题。从已有的研究文献中发现，当前大陆地区几乎没有研究涉及到网络学习社区中个体归属感的研究、社区文化的研究和社区社会关系网络的研究。所以这两方面的研究将是网络学习社区研究的重点所在。

(四)网络学习社区中的研究要借鉴多学科的知识和方法

网络学习社区的概念是社会学概念和教育学概念的交叉，因此对其的研究也就应该借助多学科的力量。要借鉴教育技术学、社会学、传播学、知识工程等多学科领域的知识和方法，从不同的侧面对其进行分析。

参考文献

1．冯秀琪、颜士刚、温淑霞：虚拟社区在网络教学中的应用中国远程教育 2000年第12期

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6．~mcrouch